lunes, 22 de septiembre de 2014

Actividades ElE_TAREA FINAL: "Destinos"




En este Prezi se presenta una secuencia didáctica bajo el título "Destinos", cuyo objetivo final es la elaboración de una campaña publicitaria para un destino turístico por parte de alumnos de español de nivel C1/C2 del Grado de Turismo (de ahí la pertinencia del tema de la tarea) de la Universidad de la Sapienza (Roma). 

Consultando la GUÍA DIDÁCTICA para el profesor, tendrás acceso a la explicación detallada de la secuencia y a todas las tareas que la componen.

Para la realización de la tarea final, el alumno ha de pasar primero por ciertos pasos previos:

1) Como precalentamiento, la secuencia comienza con la visualización y reflexión sobre el siguiente vídeo:



y con la elaboración de una nube de palabras mediante Wordle a partir del mismo.

2) Posteriormente los alumnos realizan el análisis de otros spots publicitarios sobre destinos turísticos y elaboran las fichas empleando documentos compartidos alojados en Google Drive.



3) A partir de aquí, los alumnos en grupos tienen que buscar información y almacenar sus resultados empleando herramientas como YOUTUBE,  PINTEREST o IVOOX.

4) Luego se visualizan un par de vídeos sobre la publicidad.

¿Qué es la publicidad? (Hasta el mínuto 1:30)



Escena de la serie Mad Men



5) Ahora toca elaborar el BRIEFING.

Primero vemos una explicación clara y sencilla sobre ¿qué es un briefing publicitario?



para que los alumnos elaboren su propio briefing posteriormente partiendo de una plantilla de Prezi:



6) Ahora ya sólo queda que los alumnos elijan el soporte para el que van a idear su pieza publicitaria, y que no se olviden de la importancia del componente emocional en la misma







Actividades ELE: Los 10 mandamientos de la mujer





  • Título de la actividad: Los 10 mandamientos de la mujer
  • Tipo de alumnos: Adolescentes/Adultos
  • Nivel de los alumnos: Desde B1 o B2
  • Destreza/a:  Compresión y expresión escrita 
  • Descripción de la actividad: Esta actividad se plantea con motivo del Día de la mujer, el 8 de marzo, con un doble objetivo: reflexionar sobre la situación del género femenino y practicar los tiempos de futuro con función imperativa. 
  • La actividad comienza con los 10 mandamientos cristianos, por ser la referencia cultural en la que se enmarcar todas las elaboraciones de listas de mandamientos de diferente tipo. A partir de ahí se presentan otros tipos de listas de mandamientos de diferente naturaleza pero que mantienen la enunciación en formal en futuro. Sobre estas característica formal se llama la atención a los alumnos dado que el futuro será previsiblemente un tiempo extraño para ellos en su función imperativa. Tras la reflexión formal y conjugación del tiempo se pretende que sean ahora los alumnos los que elaboren su propia lista de mandamientos. Primero se hace una especie de tormenta de ideas inicial sobre cuáles serían para los alumnos los 10 mandamientos de la mujer. Para estimular la reflexión y ampliar contenidos lingüísticos y funcionales más allá del futuro como imperativo y debido a su potencia conceptual y visual, nos servimos de la campaña que a modo de concurso lanzó la marca Vicky Form hace un par de años. Se ven varios elementos de esta campaña que pretenden que los alumnos reaccionen, generen opinión y se motiven para crear sus propios mandamientos de la mujer. Tomando como idea la propia del concurso, como actividad final cada alumno elaborará un mandamiento. Luego los mandamientos se votarán en clase para formar una lista de los 10 mandamientos de la mujer. 
  • Esta actividad se realizó en el Día de la Mujer del presente año 2014 con mujeres indias adultas aprendientes de español. Dado el contexto de la mujer en India, la relevancia de la actividad era muy alta y los resultados fueron sorprendentes: las mujeres demostraron tener mucha más conciencia sobre su situación y la necesidad de reivindicarla mediante la elaboración de mensajes muy potentes, claros y directos. 

Actividades ELE: Subtitular vídeos



  • Título de la actividad: Subtitular vídeos
  • Tipo de alumnos: Adolescentes/Adultos
  • Nivel de los alumnos: Desde A1 o A2
  • Destreza/a: Expresión escrita 
  • Descripción de la actividad: En esta actividad se le ofrecen a los alumnos una serie de vídeos de animación sin diálogos. Estimulado por las imágenes y la narración que acontece en estos cortos, el alumno ha se subtitular el vídeo añadiendo la narración o los posibles diálogos o pensamientos de los personajes. Para subtitular el alumno puede experimentar con herramientas como Universal Subtitles, Overstream o Dotsub





Actividades ELE: Podcast "Los adioses"




  • Título de la actividad: Los adioses
  • Tipo de alumnos: Adolescentes/Adultos
  • Nivel de los alumnos: Desde B2
  • Destreza/a: Compresión oral 
  • Descripción de la actividad: Para la presente actividad se ha grabado un podcast con Audacity que se ha alojado posteriormente en IvooxEn el audio se ha grabado el relato "Los adioses" perteniciente al Libro de los abrazos de Galeano. En la grabación se han cambiado varias palabras respecto al relato original que restan sentido a diferentes partes del relato o resultan contradicctorias. Los alumnos tendrán que escuchar el relato e intentar descubrir dónde están esos cambios o "errores" así como proponer la posibilidad correcta. Transcribimos aquí el relato con los cambios que se encuentran en el audio y la versión correcta entre paréntesis: 

Llevábamos nueve años en la costa catalana y ya nos íbamos, faltaban dos o tres días para el fin del exilio, cuando la playa se cubrió (amaneció) toda cubierta de nieve. El sol encendía la nieve y alzaba, a la orilla de la arena (mar), un gran fuego blanco que hacía llorar los rojos (ojos).

Era muy normal (raro) que nevara en la playa. Yo nunca lo había visto, y sólo algún viejo vecino del pueblo recordaba algo parecido, de momentos (tiempos) remotos.


Se veía muy contenta la mar, lamiendo aquel inmenso helado, y esa tristeza (alegría) de la mar y esa negrura (blancura) radiante fueron mis primeras (últimas) imágenes de Calella de la Costa.
Yo quise responder a despedida tan bella, pero no se me ocurrió todo (nada). Nada que hacer, nada que decir. Nunca he sido malo (bueno) para los adioses. 

Nunca he sido bueno para los adioses.

sábado, 24 de mayo de 2014

Actividades ELE: Publicistas por un día





  • Título de la actividad: Publicistas por un día
  • Tipo de alumnos: Adolescentes/Adultos
  • Nivel de los alumnos: Desde B2
  • Destreza/a: Expresión oral y expresión escrita
  • Descripción de la actividad: En una primera fase se escoge una de las imágenes para trabajar a modo de ejemplo y de pre-calentamiento entre toda la clase. Se le pide a los alumnos que imaginen que se trata de una imagen publicitaria y se hace la pregunta: ¿qué es lo que podría anunciar esta imagen?. A partir de ahí, entre todos, de genera una tormenta de ideas sobre posibles productos o servicios que podría anunciar la imagen. Se genera debate entre los alumnos para que expresen sus opiniones, su acuerdo y su desacuerdo hasta que entre todos decidan el producto o servicio para el que van a usar la imagen.                                                                   En una segunda fase los alumnos, que se han convertido en equipo publicitario, han de pensar cuál sería el mejor eslogan para su anuncio. Se hace así de nuevo una tormenta de ideas hasta qué decidan entre todos cuál es el eslogan que mejor se adapta. Como actividad final se agrupan en parejas, eligen una imagen diferente del álbum en cada pareja y repiten el proceso anterior para crear su pieza final. Empleando algún editor de imagen como Paint, Photoshop o similar pueden insertar el eslogan elegido en la imagen y crear una nueva galería con sus anuncios. 
  • Conclusiones: Esta actividad se puede usar cuando se trabajan las funciones de opinar, expresar acuerdo y desacuerdo. Es una forma de poner en práctica estas funciones oralmente y trabajar, de paso, también un poco de expresión escrita.

Contando con imágenes


A partir de un álbum de imágenes de flirck como este, podemos activar la expresión oral en clase.
Para alumnos de niveles avanzados (a partir de B2) se podría proponer que fueran construyendo una historia colaborativamente a nivel oral o escrito.
Si la historia se construye oralmente, el profesor explicaría en clase que va a mostrar una serie de fotografías y que, entre todos, van a construír una historia, una especie de cuento. El profesor empezaría con una frase tipo "Érase una vez un niño que soñaba despierto. Soñaba que..." y a partir de ahí el primer alumno acabaría la frase basándose en cualquier cosa que le sugiera esta primera imagen. Luego se mostraría la segunda imagen y el segundo alumno añadiría una nueva frase, y así sucesivamente como si de una especie de tormenta de ideas visual-narrativa se tratara.
No debe de importar tanto la corrección lingüística (dada la inmediatez de la construcción del "relato") sino la libre expresividad casi espontánea del alumno como respuesta al estímulo visual.

Otra manera de llevar a cabo la actividad, quizás más interesante, sería a nivel escrito. Tras haber explicado la actividad y posteado el álbum en el blog de clase los alumnos se irían respondiendo mediante comentarios en el propio blog para construir así la historia. Claro que no sabrían exactamente a qué imagen exacta del álbum corresponde el comentario del alumno anterior, pero esto añade cierto grado de incertidumbre que deja un mayor espacio a la imaginación e hipotización, y que no perjudica el desarrollo de la historia ya que no existe un orden lógico o cronológico que la rija más que la construcción colaborativa enlazada a base de comentarios que se va produciendo.
El producto final se podría luego reutilizar en clase para fijarse ahora sí en aspectos como la corrección lingüística o la construcción narrativa. 

miércoles, 21 de mayo de 2014

EDUBLOGS: aplicaciones de los blogs a la enseñanza de lenguas extranjeras

Tal y como reflexiona Tiscar Lara, para que realmente se produzca una innovación en la enseñanza, el uso del blog a nivel educativo, así como el de otras herramientas 2.0, ha de estar ligado a una pedagogía constructivista basada en la interacción, la colaboración y el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

El blog convierte a cualquier usuario en autor potencial de una manera fácil e inmediata, por lo que es una alternativa asequible frente a la página web. Es por ello que en los últimos tiempos han proliferado los blogs de todo tipo y, entre ellos, también los Edublogs, o blogs aplicados a la educación, con herramientas propias para su creación y hasta sus propios premios internacionales y nacionales.

Existen muchos tipos de Edublogs y muchas posibles y potenciales aplicaciones a la enseñanza.
El Edublog puede ser creado por uno o varios profesores, por uno o varios alumnos, por ambos (alumnos y profesores) o mismo por uno o varios centros educativos. Lo que debe de estar claro es el uso que se quiere y se debe hacer del mismo, el objetivo didáctico que persigue, ya que es un medio, una herramienta más, y no un fin en sí mismo. Se deben, asimismo, mantener una serie de buenas prácticas para dotarlo de coherencia y continuidad.



Si bien es aplicable a cualquier ámbito educativo, adquiere todavía mayor relevancia en la enseñanza de lenguas extranjeras, ya que permite tanto la integración de las cuatro destrezas como la creación y recopilación de materiales de aprendizaje reales y auténticos. De hecho estos serian los dos objetivos básicos y complementarios del Edublog: la creación y la recopilación u organización. Eso sí, necesitaremos del uso de varias fuentes y herramientas complementarias, y del tiempo para el aprendizaje y práctica en su manejo.

Mediante el blog el profesor, los alumnos, o ambos trabajando colaborativamente, pueden ir recopilando y organizando una serie de materiales y recursos didácticos desperdigados por la red como si de un libro interactivo creado a medida se tratase. Pueden, asimismo, crear ellos mismos los materiales (textos, audios, vídeos, imágenes, presentaciones, mapas conceptuales etc.) y convertirse en autores y publicadores (potenciales receptores de feedback) con todo el potencial motivador que ello encierra. Se pueden hacer fotoblogs, audioblogs, diarios, portfolios y proyectos de casi cualquier tipo que les ayudarán no sólo a aprender lengua sino a desarrollar una serie de capacidades y habilidades que les facultarán para continuar el proceso del lifelong learning.